Titlul+temei+preferate

1. PREZENTAREA TEMEI:

2. DIMENSIUNEA MULTIPERSPECTIVĂ A TEMEI

Chimie:

Fizică:

Istorie

Matematică:

Resurse:

Atlase ąi enciclopedii de anatomia ąi fiziologia omului, orice filme documentare în acest sens. Filme artistice precum ,,Fantastic Voyage” (,,Călătorie fantastică”- în corelaţie cu cartea cu acelaąi titlu a lui Isaac Asimov), ,,Osmosis Jones”.

Planąe cu alcătuirea corpului uman, în special cele reprezentând sistemul circulator, sistemul digestiv, sistemul nervos. Lecţiile AEL de biologie pentru clasa a ąaptea ąi pentru clasa a unsprezecea.

3. ACTIVITĂŢI DE PREDARE-ÎNVĂŢARE RECOMANDATE Fiecare călătorie poate fi abordată sub formă de joc, concurs, cursă cu obstacole; la fiecare nivel de străbătut elevul are de rezolvat probleme ąi/ sau situaţii-problemă pentru a trece mai departe. Brainstormingul, brainwritingul, dezbaterea – în legătură cu traseele ,,călătoriilor”. Jocul de rol: elevul poate aborda călătoria din punct de vedere al călătorului, se poate identifica cu corpul străbătut de călător sau poate să joace rolul unui reporter care să descrie cât mai obiectiv ceea ce vede sau trăieąte; rolurile se pot distribui în grupele de lucru, iar rezultatele finale se comunică sub formă de referate, eseuri, elevii pot să scrie scenariile ąi să interpreteze rolurile etc. Corpul uman poate fi comparat cu un teritoriu de străbătut, pornind de la o hartă sau având ca obiectiv realizarea hărţii.

4. RECOMANDĂRI PENTRU REALIZAREA PROIECTULUI Produsul final poate fi o hartă, o serie de eseuri, un scenariu de film, colaje, postere.

5. DIRECŢII DE ABORDARE TRANSDISCIPLINARĂ 1. Comparaţia între corpul uman ąi un oraą. Se realizează o paralelă între diferitele sisteme ąi funcţii normale ąi patologice ale corpului uman (de exemplu: circulaţia sanguină – circulaţia rutieră, centrii nervoąi – ministerele, media, sistemul excretor – staţiile de filtrare ale apelor) ąi se caută rezolvări pentru diferite probleme sociale (de exemplu aspecte corelate cu criza economică) prin Pagina 5 extrapolarea la modul în care organismul uman se poate autovindeca ąi regenera (în anumite limite). O modalitate de abordare este sugerată pe pagina web http://www.corpscite.be/xml/sites -SITE-2064-IDC-2065-.html. 2. Călătoria prin sistemul respirator ąi circulator. Se poate aborda circulaţia gazelor respiratorii ąi/sau a celor toxice prin sistemul respirator, prin sistemul circulator, ąi efectele lor la nivel celular; efectele administrării unor anestezice pe cale respiratorie ąi modalităţile de acţiune ale acestora. Tema poate fi abordată prin studii de caz ąi jocuri de rol; un personaj se află în situaţie critică ąi trebuie salvat, iar o echipă de intervenţie urmează să îl salveze, pornind pe urmele substanţei inhalate. 3. Călătoria prin sistemul digestiv. Abordarea necesită cunoątinţe de biologie, chimie ąi fizică. Este urmărit drumul alimentelor prin sistemul digestiv de la ingerare ąi până la asimilarea nutrienţilor ąi evacuarea deąeurilor. Se analizează digestia ąi absorbţia diferitelor alimente ąi efectele acestora asupra organismului, separate ąi combinate. Tema vizează ąi formarea unor convingeri legate de o alimentaţie sănătoasă. Se pune accent pe necesităţile metabolice ale organismului. 4. Călătoria informaţiei prin analizatori până la formarea senzaţiilor. Se descrie acţiunea stimulilor de diferite tipuri asupra receptorilor, formarea potenţialului de receptor, al celui de acţiune, drumul influxului nervos prin fibrele nervoase, sinapsele, ariile corticale implicate în recepţia, decodificare ąi interpretarea informaţiilor. Tema necesită cunoątinţe de biologie (sistem nervos, analizatori) ąi de psihologie (mecanisme de prelucrare primară a informaţiilor). 5. Călătoria individuală: dezvoltarea ontogenetică a organismului uman, de la concepţie la naątere. Această parte a călătoriei vizează călătoria în interiorul corpului matern ąi abordează probleme de biologie ąi etică. Tema poate fi extinsă apoi la descrierea etapelor dezvoltării, etapelor vieţii din Pagina 6 punct de vedere biologic, psihologic ąi social. 6. Călătorii transcutanate. Se pune accent pe rolurile pielii (în special pe cel protector) ąi pe efectele întreruperii barierei cutanate (zgârieturi, străpungeri accidentale sau intenţionate). Se poate descrie o intervenţie chirurgicală din punctul de vedere al instrumentelor chirurgicale care străbat diferite ţesuturi ąi organe. 7. Corpul uman – raporturi, simetrii, proporţii ąi armonie. Se analizează raporturile numerice dintre segmentele corporale ąi semnificaţiile acestora din punct de vedere practic (antropometric) ąi estetic. Elemente de anatomie artistică.

6. MODEL DE ABORDARE TRANSDICIPLINARĂ